Педагогічним коллективом закладу було визначено ряд пріоритетних завдань, які сприяють мовленнєво-розвиваючому напрямку, який базується на урахуванні стану мовлення, рівня мовленнєвого розвитку та підготовленості дітей, до реальних умов роботи дошкільного закладу, особливостей родинного виховання, а саме:

• Створення сприятливого життєвого простору  мовленнєвого середовища;

• оптимізація мовного режиму дітей;
• оновлення принципів, змісту та освітніх технологій;
• орієнтація на формування мовленнєвої компетентності дитини;
• забезпечення фізичного, психологічного та морального здоров'я;
• забезпечення розвивального предметно-ігрового середовища;
• гуманізація взаємин дитини з навколишнім;
• формування свідомого , відповідального ставлення до життя;
• творча самореалізація педагогів;
• підсилення творчого розвитку дошкільників засобами інтеграційного освітнього процесу;
• удосконалення роботи по формуванню життєвої компетентності дошкільника у різних сферах його діяльності;
• соціально-педагогічний патронат сім'ї.
•  

Система роботи дошкільного навчального закладу забезпечує:

• формування елементарного дитячого світогляду особистості; здатність орієнтуватися в життєвих ситуаціях; вміння реалізувати свій природній потенціал, задовольняти основні потреби, виявляти продуктивну активність, самостійність;
• залучення дитини до системи цінностей, культури і традицій українського народу, виховування поважного ставлення до його надбань та рідної мови;
• урахування індивідуальних особливостей дитини (темпераменту, статевої приналежності, інтересів, особистісного досвіду, індивідуальної історії життя, емоційного стану, темпу розвитку);
• виховання у дошкільників прихильного ставлення до людей, довіри до людського оточення, відчуття своєї захищеності ним, прагнення встановлювати та підтримувати з ним щирі стосунки; вміння розрізняти людей за ознаками статі, віку, спорідненості, соціальними ролями, приємністю; формування почуття своєї причетності до людського довкілля, здатності брати інших до уваги, рахуватися з ними;
• підтримку природного прагнення дошкільника до виявлення активності, здатності діяти за власним бажанням, самостійним вибором, приймати рішення, відповідати за їхні наслідки;
• орієнтацію на доцільність, здоровий глузд, корисність життєвих впливів для роз- витку дитини, появу прогресивних змін, виникнення відповідних віку новоутворень; оптимізацію фізичного та психічного навантаження, праці та відпочинку;
• стимулювання мовленнєвої активності дитини.
• формування довільної поведінки, виховання характеру, вправляння в умінні ставити мету, виявляти цілеспрямованість й наполегливість, долати труднощі, досягати високих стандартів якості продуктів праці;
• заохочення дитини до розвитку здібностей загального, неспеціалізованого характеру;
• розвиток почуттів, емоційної сприйнятливості, симпатії; корекцію емоційної глухоти, нечутливості, байдужості, жорстокості, песимізму;
• виховання у дошкільника почуття віри у свої можливості, своє значення для інших людей, формування оптимістичних життєвих перспектив;
• надання пріоритету сьогоденним розвивальним, виховним та навчальним завданням перед перспективними, відмову від погляду на дошкільний заклад як на школу для маленьких, переорієнтацію на соціальний розвиток дитини, плекання її індивідуального обличчя;
• диференціацію «паспортного», «біологічного», «психологічного» та «соціального» віку дошкільника;
• інноваційний характер освітньої діяльності, використання сучасних виховних та навчальних технологій, належні умови для педагогічної творчості, вдосконалення майстерності вихователя.